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教师管理案例

作者: 来源: 日期:2012-5-10 10:21:44 人气:13 加入收藏 评论:0 标签:

教育管理案例的分析与启示附城镇中学 王虎来作为一名教育管理者,如何应对挑战,抢抓机遇,使我校教育整体升位,适应经济跨跃式发展对人才的需要,是我们的神圣职责。工作中,我深刻地认识到必须提高自己的教育教学管理水平,才能适应社会的高度发展。为了提高教师整体师德水平,我校认真落实县教育局的绩效工资及职称考核,在校内建立了职称双轨制评价激励机制,根据教师的师德情况,业务能力,工作业绩,分为优秀教师、合格教师四个等级。同时,成立考核小组,以德、能、勤、绩四项内容来考核。由教师与学生分别给被考核的教师评分。然后由考核小组经过讨论评出教师的等级。这样,每个等级的教师都有破格的可能,同时又有降级的危机,这样就有效地调动了每一级的教师向更高的目标和等级努力的积级性。问题的产生 去年十月,我校考核小组对全校50余名教职工进行了一年一度的考评,考核小组成员就段老师应该评为优秀教师还是称职教师这一问题展开了较为激烈的争论。段老师是我校一名普通的数学教师,在园丁的岗位上默默劳作了十几个春秋,学生们最爱听段老师的课,家长们也都争着把孩子送到段老师班上,因为她教学有方,因为她敬业如痴。人们都称她是“工作狂”。她自己也觉得教书像是着了魔。她工作劲头足,做事有魄力,是一位事业心和成就感极强的女性,她从教十余年来,积累了丰富的教育教学经验,教学水平高,教学效果好,深受学生欢迎。去年,她又接了一个“最让老师头痛的加强班”。这个班在她之前已换了三次班主任,也没有起色。自段老师担任班主任后,为带好这个班想了很多办法,付出了辛勤的汗水,使班风迅速得到扭转,老师们从心底里佩服她的能力。也许是多年工作的顺利与成功,使她过分自信又常常存在自傲固执等缺陷,这些缺陷或多或少地体现在她对同事与同学的态度上。具体表现为脾气暴躁,性格不稳定,对学生她点火就着,他们犯点小错误,她就暴跳如雷,使得学生很没自尊,抗挫能力不强的同学就会灰心丧气,容易一蹶不振。与同事相处也不是很和睦,经常于同事闹矛盾不能容人。因此,在这次考核中,教师与同学对他在师德方面的评价并不是很高的。同时,在考核小组中也对段老师是否应该评为优秀争论不休。一方认为,段老师虽然在教育教学方面成绩是显著的,但她也存在不少缺点和不足,特别是在班主任方面爱自搞一套,不配合学校工作,这样的老师又怎能评为优秀呢?另一方则认为:教师的主要职责在教育和教学两个方面,段老师在能、勤、绩三方面大家都无可厚非。应该评为优秀。问题的解决面对这样一个棘手的问题,我是这样考虑的:作为一个教育管理者,主要是对人的管理,对人的管理既要重视行为的规范性,又要考虑尊重人的感情。我把这个道理说与考核小组成员,经过认真讨论,考核小组成员统一了看法,一致同意段老师年考核结果为优秀。于是,我找来段老师,把教师学生对她的评价拿给她看,当看到那些缺点时,她有些激动,显然,这是她以前没有意识到的。这时做为一个教育管理者我采取了“刚柔结合”的办法。我对她说爱自搞一套本身并不是缺点,没有自己的一套,班主任工作还有特色吗?对她的这一点进行了表扬,而同时也对她的保守提出了批评。至于她脾气暴躁的缺点,我晓之以理,动之以情,指出人应该适当地控制自己的情绪,否则,不仅影响同事之间关系,而且付出那么多,同学们也不买帐。对自已的身体也极不利。她觉得我是设身处地地为她考虑,就不好意思地点了点头。看看火候到了,我又对她说,经过与评议小组协调,大家还是评她为优秀教师。这样,她很受感动。表示今后会彻底改掉这些毛病,以便更好地工作。果然,在以后的工作中她很少再犯以上那些毛病。教师与学生评价她时,在师德一项中她的口碑好了很多。反思与评述这个管理案例给我的启示是:首先,作为一个教育管理者,主要是对人的管理,对人的管理既要重视行为的规范性,又要考虑尊重人的感情,即管理者在管理过程中必须“刚柔结合”。其次,一个有效的管理者,其着眼点应该在于充分发挥每个人的长处,而不应该用挑毛病的办法来对待被管理者,更不应用“他比我强吗?”、“我喜欢这个人吗?”来用人和评价人。再次,教师的行为是需要激励的,通过一定方式的激励,可以调动人的积极性,开发人的潜力,充分发挥人的能动性和创造性。近年来,靠增加奖金、提高福利待遇来刺激教职工的管理方法十分流行,但是随着社会主义市场经济的深入发展,这种管理方法将会越来越显得无力。因此,教育管理者必须运用更有效的激励方式。对段老师这样一位尽心尽力工作且成绩显著的教师,若评为优秀,她会觉得学校对她的工作是认可的,优秀将成为她的内动力,工作劲头将会更大;若评为合格教师,她会觉得委屈,觉得付出与得到的太不相称,她会因此而消沉,这不论是对她本人,还是对学校都是不利的。因此,管理者在用人的过程中,要善于扬人之长,谅人之短,容人之过,念人之功。


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