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读《和谐课堂管理方法与实施》有感

作者:董方 来源: 日期:2012-8-15 10:22:08 人气:25 加入收藏 评论:0 标签:

读《和谐课堂管理方法与实施》有感

附城镇中学

通过读书,我了解到:有效教学既是理念,也是教学策略。作为教学理念,有效教学关注学生的成长和发展;作为教学策略,有效教学突出什么样的教学行为对教学有效,对学生的成长和发展有效。五种教学行为对有效教学至关重要,称之为关键行为。即:清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学生成功率。这五个关键行为,也是有效教师必备的基本行为,只有具备了这样五种关键行为,教师的教学才可能是有效教学。在平时的教学中,判断一个教师的教学行为是否有效时,要考虑到教师对学生的影响,要重视课堂里的师生的“互动关系”,并把“互动关系”作为有效教学的中心问题来考察。

另外,我觉得要达到有效教学的目的,取得好的效果,必须激发起学生的学习兴趣。如果教师能创设一些富有变化的情境,激发学生的思维,调动学生的学习积极性,学习效率就可以提高,效果也更好。有效教学应该有两个标准:第一,课堂学习的氛围怎样;第二,小组合作学习过程是否真正体现了合作优势而不是流于形式。

合作学习中合作解决一些疑难问题,培养了学生学会合作的能力,激发了学生学习物理的兴趣,增强学习的自信心,以学生的发展为本、充分发扬教学民主的教师教学观念,课堂教学方式及教学模式的探究,学生学习方式的探究。根据学习内容的不同拟构建以下三种课堂教学模式:
新授课:自学合作展示反馈教学流程模式
1
.自学——学案引领,自主学习 2.合作——组内交流,完善学案
3
.展示——展示点评,达成共识 4.反馈——当堂检测,及时反馈
复习课:自补合作展示反馈教学流程模式
1
.自补——自主复习,查漏补缺 2.合作——组内交流,完善学案
3
.展示——展示点评,达成共识 4.反馈——当堂检测,及时反馈
讲评课:自纠、合作、展示、反馈教学流程模式
1
.自纠——公布答案,自纠错误 2.合作——错题解剖,组内交流
3
.展示——展示点评,达成共识 4.反馈——当堂检测,及时反馈

作为教师,不能凭感觉、凭经验、凭苦干去搞教学,而要强化教学必须追求有效的意识;还要反复尝试如何使教学更有效,并注重总结进行有效教学的经验。这样才能用充满个性的教学风格去上课,从而达到事半功倍,高质高效。课堂教学的核心是学生学习方式的不断优化,而学习方式讲求的是教学的有效性。因此,只有真正关注了学生,关注了学生在什么情况下学得更好,才是真正意义上的有效教学。


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